在无尽的宇宙中，我们都是一个个闪耀着光芒的星球。有时我们相隔甚远，千山万水也总能被各自的光芒吸引；有时我们近在咫尺，拉起手就可以汇聚成一条壮丽的银河。我们来自四面八方，相聚在浙江工商大学外国语学院；我们怀揣一颗奉献之心，一起许下一个名叫“星语破晓”的愿望。我们的身边总有若即若离的光芒，他们茫然无措禁锢在自己的星球里，他们在用自己独特的方式向我们传输信号，他们就是来自星星的孩子——自闭症儿童。

自闭症又称“孤独症”，是一种神经发育性障碍，该类人群以社会交往障碍、互动障碍、兴趣狭窄和重复刻板行为为主要特征。目前全球有7600万自闭症患者，仅中国自闭症患者就达1300万，并以每年近20万的速度增长。大量的研究表明几乎所有的自闭症儿童都存在明显的语言发展迟缓和落后现象，语言障碍是诊断自闭症的核心症状。早期教育干预的介入对减轻自闭症儿童的功能受损有重大意义，康复训练是目前证明唯一有效的矫正途径。而面对自闭症群体日益增加，目前对自闭症儿童的特殊教育长期处于严重滞后状态，对其进行语言训练让其更好地融入社会成为亟待解决的难题。

“Break Silence——‘星语破晓’自闭症儿童语言能力提升公益项目”以提高汉语自闭症儿童的社交话语能力为目标，展开公益课程教学。为了让自闭症儿童能打破社交沉默并更好地融入社会，此次公益项目将聚焦于贴近生活实际的话题展开语言训练，借助绘本、音视频等多模态干预媒介进行教学，以驱动自闭症儿童的多模态话语产出。该项目打破传统公益的志愿陪伴模式，以语言训练课程为核心内容，课程线上线下相结合，为其融入社会集体奠定坚实基础。同时，将科研与公益教学相结合，在理论累积的基础上，以期为汉语自闭症儿童量身定制本土化语言能力提升干预方案。

我们相聚在这里，是为了牵起星星的孩子，一起串联成一条更加璀璨的星河。我们相信，通过我们的努力，包括自闭症儿童在内的智障儿童和唐宝宝（唐氏综合症儿童）可提升语言沟通能力，锻炼生活技能，更好地融入社会。我们相信，有爱终相聚。

在过去一年中，浙江工商大学外国语学院“星语破晓”实践队成果颇丰。我们不仅成功开展了两期的暑期实践活动、成功引入了线下语言交际课堂、艺术疗愈线下课堂、微信群课后互动相结合的模式，还开展了为期五周的秋季实践活动，全方位为自闭症儿童、智障儿童和唐氏综合征儿童提供交际、生活上的指导和帮助。“星语破晓”关爱心智障碍儿童实践活动目前已成功开展三期课程教学活动。

在第一期志愿实践活动中，我们引入了交际指导、艺术疗愈、课后互动“三位一体”的教学模式，收获了积极的反响。

在第二期志愿实践活动中，我们则采用了包括行为疗法、社会生活技能训练法、游戏疗法和音乐疗法的心理干预方法和以经典行为主义理论与程序教学法为基础的行为应用分析理论（ABA训练）等科学的干预方法，通过选取与自闭症儿童生活实际高度相关的主题“我会自己出行”展开语言训练，并借助绘本、音视频等多模态干预媒介进行教学。

在第三期志愿实践活动中，我们丰富和发展了已有的教学模式，通过合理选材、寓教于乐的方式，通过志愿者线下课堂讲授和线上打卡的形式，合理有效地巩固提升了孩子们的生活和交际能力，收获了孩子们的喜爱和家长们的支持。

本公益项目以提高汉语自闭症儿童的社交话语能力为目标展开课程教学。社会交往能力指社会个体能够依据不同的互动对象和社交情景相应做出恰当的、积极的发起或回应行为。发起指请求协助、要求、碰触等；回应指用口语、非口语或行动等来回应他人。基于此，此次“星语破晓”自闭症儿童语言能力提升公益项目将聚焦于四个贴近生活实际的话题展开语言训练，借助绘本、音视频等多模态干预媒介进行教学，以期驱动自闭症儿童的多模态话语产出。同时课程中还会融入角色扮演式、情景模拟等实践性较强的交际活动，为自闭症儿童的社交提供模拟场景的同时还可以有效检验自闭症儿童社交话语能力是否得到提升。

与此同时，参加志愿活动的同时我们的社会责任感也得到了较大的提升。看到孩子们的笑脸和家长们的衷心支持，我们更加坚定了备好每一堂课、为这个特殊群体继续奉献自己的微薄的光和热的决心。

因为疫情的反复，我们的秋季线下志愿活动不得不按下暂停键。但是我们不会因为疫情畏葸不前——我们将迎难而上，探索疫情下的志愿活动新方式，通过线上活动等方式帮助自闭症儿童。

回顾我们已经取得的成果，不觉发现我们已经在奉献中走过了如此长的路。但是，对自闭症儿童的帮助和引导，仍然有很长的路要走。在接下去的日子里，我们会更加认真地筹划、备课，更多更有效地帮助那些“星星的孩子”们掌握必要的交流和生活知识、减轻家长们的负担，并同时积极与家长交流沟通，探索课后家庭教育的可持续发展新模式，为解决好自闭症儿童生活问题继续发光发热。

我们都是一颗颗星星，在钱塘江边邂逅，迸发出足以照亮夜空的光芒。如今，当我们牵起孩子们的手，我们的星光将更加闪耀，无数的星光将汇聚成璀璨的银河。